自然科學導論，這堂課到目前讓我感受到的是老師想讓我們明白科學很生活化、科學沒這麼遙遠。老師的科學偏向化學應用，其實我對化學真的沒興趣。我在高中因為父母的關係當兩年的自然組，但我的興趣和強項在社會組，努力兩年後，我明白我對學物理感到開心，我喜歡依邏輯解決問題的學習，而不是喜歡物理。我可以用我擅長的方式去記憶化學，但依然無法喜歡上化學。最後我選擇考社會組指考，進入中原資管。
我會選擇寫讀書心得報告是因為我熟悉寫作，我會選擇《創造力》這本書是因為我熱愛創造。
就像這門課程，我認為全人教育沒辦法讓專才立刻變成通才，那樣轉變的關鍵在個人的遭遇與選擇。校方給予同學的是一個機緣，讓學生感受其他領域，培養多方視野。就像資管系，雜學，每個可能都碰一下，再依學生個人找到其中一兩個興趣發展成專業，成為T字或π字型人才。我很感謝老師給予我們書單、寫心得的機會。我去圖書館發現一整排櫃子關於「創意」、「思考」、「提升自我」的書，而且非常多書名都叫作創造力。除了借閱老師指定的書籍以外，我還借了《史丹佛改造人生的創意課》這本書，兩本書都是帶給我正面影響的好書，很感謝老師使我與兩本好書相遇。
《創造力》這本書作者是心理學家，書出版時我都還沒出生。除了內容本身很豐富，我讀書時還發現作者寫作時，都會先提出自己觀點再舉例說明，以故事為例引人入勝，接著清楚呈現想告訴讀者的事情脈絡。創造力這本書一開始就說明作者對創造力的定義，接著說擁有創造力的人格，他們是如何運用創造力創造新作，解決問題。然後是這些人在創造過程中的暢流、他們的創造性環境、他們的創造性生命，甚至作者將創造力推演至如何影響文化、影響全人類，再回歸我們自己，如何增進個人創造力。我們也許沒辦法像書中受訪的各領域權貴擁有影響他人的大C，但我們能學習他們的思維哲理去用我們的小C改變我們的生活。作者是有名的心理學家，受訪的對象有科學家也有藝術家，我想，老師推薦我們看此書，是希望我們了解科學家何以是科學家，並以其為楷模省思自己。
因為我本身是名創作者，所以對「創意」、「創造力」這類名詞本來就感興趣，作者採訪多位知名人士，增強論點的說服力。對我來說，閱讀這麼多「成功」的故事也可以刺激自己對「成功的人生」定義以及實踐。在作者眼中，這些人都具備創造力，創造力大可改變人類社會與文化，小可改善個人人生與生活。作者書中主要討論影響社會的大C，這種創造力的創造系統模式影響因素有三者：領域、學門和個人。因此他認為創造力是改變既有領域且有相對應學門公認的個人理念及行動。特別值得一提的是，作者說個人須將這套系統內化，在以個人角度熱情創造的同時，也要以領域、學門的角度冷靜審視。作者接續提出創造性人格的十項特質說明創造者是矛盾的複合體。書中舉例很多，我覺得從他們身上得到共鳴，要既孤獨熱愛獨處又要開放擁抱人群。最重要的是，對創造的絕對專注和堅持，以及不計後果的過程享受。
社會是粗暴的，我們做的事幾乎都是外在導向。只要不能賺錢，那件事就沒有意義。這個概念是我從小被灌輸的，但我熱愛繪畫酷愛寫作，所以至今依然受到衝擊感到痛苦。大家都說要選有興趣的科系，不要被父母控制，但他們總歸只是外人，我沒辦法不聽父母的話，也做不到放棄自己與身俱來的創作癖。我的選擇是在本份兼顧的前提下，繼續創作，也許依然會痛苦，也許最終一無所獲，但我是開心的，這就和書中受訪者一樣，我們享受創造的過程勝過於創造結果所帶來的獎勵。
感性的理念要有一套理性的行動支持，有夢很好，但執行更好。作者提出創造力的運作流程是：準備、孵化、頓悟、評估和精緻化。本書太多例子太多故事，我雖然有作筆記記錄作者觀點，卻無法也記下所有故事(事實上，依作者想法，專注力是有限的，我也無須分心記下所有事情)。我只記得物理學家戴森致力於以量子力學理解電子動力學的故事，他花了六個月努力一直算，接著兩周去度假閒盪，有靈感後再回去花六個月將理論問題解決。除了堅持，創作者也要變通，在聚斂式思考和發散式思考之間切換，這時作者也提出環境的重要性，讓個人鬆弛，同時不分心，這就呼應創作者的矛盾人格特質。
哈佛圖書館裡有一條名言：「Please enjoy the pain which is unable to avoid.享受無法避免的痛苦。」這句話支撐了我高中三年，現在讀這本書時，又令我想起。作者說創造者即使很享受創造過程，但在其中通常不是快樂的。我能理解，我在畫畫時，常畫繁複的部分而感到煩躁，但我明白不能中途而廢。直到完成的那一刻，我會感受到原本的成就感，還有堅持換來的自信與滿足。這些情感會累積成人格特質和個人氣息，甚至是面對個人人生的哲思與面對社會價值的看法。作者接續提出創作者的生命和創作力對文化對人類社會帶來的影響。但看到這裡，我的專注力就不集中了，因為我花了將近十二小時在細細品嘗閱讀書中字句，這部分我沒做筆記記錄，因為我覺得更重要的在最後，作者給讀者的建議。
在前面說了這麼多創造力對成功人士的影響，這些成功人士對社會的影響，作者回歸讀者自身，我們要想像那些受訪者具有強大影響力，除了創造力還要有運氣或其他因素使個人受到領域和學門的認可才可能成立，但我們依然可以具備創造力並且因此而改善我們的生活。作者的建議分成三個部分，其一是如何得到創作性能源，接著是創造性人格如何培養，最後是如何運用以及保守住獲得的創造性能源。我很欣賞作者身為人文領域的心理學家能夠以邏輯清楚、結構分明的方式寫作，讓讀者有系統地接收他想傳達的東西。這是我想學習的，我不確定我從高中學的物理化學學科得到什麼能力，但我想多少有訓練到邏輯思維能力。
如何得到創造性能源？從習慣與瑣事下手。如何下手？發揮好奇心讓自己從中感到有趣。接著再由瑣事到興趣與專業上，最後掌握這種節奏，掌控自己的時間，推至主導自己的人生。
創造性人格如何培養？內畫創造系統，多元角度看待身邊人事物。創造性人格是矛盾的複合體，因此跳脫慣有思維，嘗試提出反面看法，就能逐漸培養出創造性人格。
如何運用以及保守住創造性能源？這本書舉利用故事回答這個問題。先發散式思考來捕捉「問題」(泛指靈感)，再聚歛式思考來解決問題。作者要我們多元嘗試，但要擇一領域專攻，當個專才而不是一個四不像。這是二十年前的書，我不知道若作者身在現代會不會改變想法，但我認為，我們必須要有一或兩項專業，以及多元的視角。身為資管系學生，我的主要學科是程式語言，但語言依舊是項工具、媒材，我個人的傾向是以繪畫寫作等能力去做應用，像是行銷內容的輸出。多方視角可以用很多方式去獲得，像是修習其他領域的學程，或是結交不同領域的朋友，也可以多涉獵不同領域的書籍，重要的是勇於嘗試以及追求卓越的那份精神，才是保守住創造性能源的根本。
要有專業，也要有多方的視角。自然科學導論這門課的化學知識不會成為我的專業，但我相信從這門課我能夠得到更多視角去思考生活，發現靈感以及等待我們解決的問題。目前我得到最大的收穫是「因為上了這門課，我接觸了這本書」。如同書中作者建議的，創造力可以由日記筆記實驗記錄，那些過去經驗啟發靈感找出問題，我不只以前為了學科考試而作筆記，現在讀完好書我也會以我的視角歸類內容做筆記，來讓自己有更多機會應用所接收到的知識。我樂在過程，讀書的過程，作筆記的過程，寫報告的過程，打報告的過程。我以《創造力》與《史丹佛改造人生的創意課》筆記作為期中與期末報告的補充資料，與老師分享。
《史丹佛改造人生的創意課》書中有句話說：「大學四年最重要的事是找到一件讓你願意早上五點從床上跳起的事」。連續讀完兩本書，我發現他們共同說明了一件事：成功人士的人生每分鐘都在工作，但沒有工作過任何一天，這不是菁英的特權，我們也可以做我們愛做的事過一輩子。
期許自己能夠將這個興趣專業化，讓自己活用從這本書中學習到的一切，以這些科學家與藝術家為楷模，提升自己，過一個充實的大學生活。
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